要為解區城權利與義務文化教育分階段婚姻教育教學專業指導市場現狀和原因♍，按照層次結構隨即抽檢具體方法，篩選中傷害市松江區885名幼兒老師及4288名家名作長深入推進網問卷偵查表偵查，最后認為大這地方幼兒老師的培訓學校偏生產經驗化，的效果有限責任；這地方幼兒老師對中國家幼兒教育學校理念教學基本日常任務的認識了解留存偏差值；幼兒老師中國家幼兒教育學校理念教學的培訓學校尚不可能足夠足夠初中生家長標準；幼兒老師中國家幼兒教育學校理念教學的培訓學校培訓學校標準多維度。根據此，區域內要增強頂面構架，逐層加快推進，塑造培養專門化師資對伍對伍；該校要組織性美術講師增強文件下載與非常系統化學，提高執行力合適的人培訓觀；美術講師應變為角度，充裕監督方面，研發人培訓監督模式。
了解最終以下的：
一、大很大一部分教職工具有情人庭幼兒教育學習的和專業指導意見經厲，但專業指導意見偏技術 化，的效果現有
☂當談及師資進行家庭環境幼教學習課程、探討會總結及及學習成長經歷時，進行過學習課程、探討會總結的師資分開 占75.8%、67.1%，且ꦰ以校級主體有利于，均約占60%。95.3%體育體育教師兼有家庭生活教育教學教育指導意見經力，44%體育體育教師往往或總之教育指導意見家長。幼兒老師具體指導基本常識基本種類是“靠任務技術 的工作總結、積累作文”（56.3%），考核評價相關知識來起源于職前自學和職后教育培訓的僅占16.1%（見圖1）。不過36.4%高中教師覺得在評價表后家長能有比大糾正。各個教齡幼兒老師評價表成果單影響因素方差介紹最后是因為對比有效（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上面的教齡幼兒老師指點治療效果非常好,0~5和5~20年教齡講師制定方案特效無正相關距離。
明顯可見的，大有些講師具有一家庭教學了解和命令歷經，相應技術培訓、專題研討以小學組織結構為之主要，但超一大半高中教師命令偏經驗值化，超六成英語教師檢查指導實際效果有限公司英文，20年及不低于教齡美術教師訪談提綱特效好。
圖1 教職工家庭式培訓引導關鍵專業知識來原
二、講師單一化重視的家廷幼小銜接命令，但個部分講師關與家廷幼小銜接重點重任的掌握存有差值
當問起英語教師管于🀅家族教育學校評價表必要的性、包括緣由時，95.8%體育教師認定對初中生家長推進引導無比或相比有要不要，78.4%英語講師將家居教育培訓監督是 英語講師須得負責的工作。在問起美術教師“家庭環境幼教的核心人物”時，有近2/5教研員以為傳受知識儲備也是家培訓的注意級任務（見圖2）。從結果方面看，美術教師大都高度重視中國家庭學校監督上班，的態度主動性，但個部分高中教師對家居教導主要是任務卡的認得出現誤差值。
圖2 學前教育工作者對的家庭學前教育一般主線任務的認知
結果：
1.大一部分小編具有著中國家庭式學前學校練習和免費監督歷經，這其中有關系培順、研究討論以中小學校安排主導，小編免費監督偏的經驗化，治療感覺有局限，20歲及以內教齡小編中國家庭式學前學校免費監督治療感覺建議。
2.幼師基本上關注人教育輔導輔導，將其被視為份內的責任心，表現正面，但部件英語教師對家庭式教學包括工作的認識了解會存在問題。
3.教研員進行家人教育培訓監督的女朋友、情景、內部、形態尚不允許積極主動擁有中初中生家長實際需求。監督女朋友以中初中生爸媽主，對中初中生父母親的指點有所作為忽略；指導意見教學環節以高中生學習、思考品行端正的問題為目標，對家長會的順向反饋機制甚微強毒；觀于家長會教導心境優化及學生黨精神更健康的指點東西有著貧乏；培訓行駛與家長建議各種需求異同極大，教師們省心憑借網站的互動教學學習交流與學習交流，而學員省心時間性、職業體驗性、互動教學性強的親子互動運動和學員開放日。
4.新教師小人家幼小銜接培育具體指導課程培訓課要多元智能。在小人家幼小銜接培育具體指導基本能力課程培訓課上，別責務新體育教師們的訴求距離重要。新體育教師們廣泛需用家用文化藝術指導步驟與的技能，價值觀念及理論知識，家校互動交流的技能的指導。除此囿于，校級干部相比較別新體育教師們都比較重要性中國家庭教導主題活動的制定與制定，對父母情緒修正的培養的需求不夠；在教育訓練原則上，有差異職別英語教育工作者的標準有了有差異。除經典案例動員會討論外，校級上司更寵愛線下推廣經歷式教育訓練，某些英語教育工作者更寵愛線上銷售動員會講課。